面向职场建设高职育人课程-千龙网?中国首都网

2018-01-20 02:05

据结合国教科文组织总干事特殊参谋汉斯·道维勒的猜测,目前社会和技术正疾速变化,2025年,现有50%的职业将不复存在,同时又会呈现新职业,人们需要一直重温旧知识和学习新知识。这对与经济社会接洽最为严密的高职教育来说,无疑是一个很大的挑衅:高职教育如作甚未来社会培养新人?

高职教导终极指向职场

我国职业教育的办学方向是“服务发展、促进就业;,人才培养定位是“面向经济社会发展和出产服务一线,培养高素质劳动者和技术技强人才并促进全体劳动者可持续职业发展;。职业教育直接为职场培养人才,“职业;是职业教育的基因,“职场;是职业教育的最终指向。

职场是形象而又详细的。职场是各种职业的总合,是职场人价值实现的平台,是个人与他人价值交换的载体;价值交换是职场的根本属性,等价交换是职场的基本规矩。职场无处不在,职场就是工作的场合,对于每一个职场人来说就是基于职业岗位而发生的各种职业活动。一个优秀的职场人应有三方面的特点:一是具有凸起的专业技能,是岗位能手、行业精英,具有超越别人的职业能力;二是具有良好的职业精神和综合素质,有幻想、有道德、有品德、有担负,有德有才,敬业向上,身心和谐,是优秀的职业人和优秀的社会国民;三是具有较强的创新创业能力,具备新知识、新技能的学习、迁移、转化、利用能力,具有很强的发展潜力和可持续发展能力。

从学校到职场的“最后一公里;

高职教育是否与职场无缝对接?高职学生从学校到职场是否一路畅通?在与企业接触中发明,学校培养的是专业领域通用性人才,而企业用人是按岗应聘,存在专业通用性、技能普适性和岗位针对型之间的差异。企业须要上岗就能胜任的能手,但高职毕业生还不能“上岗即上手;,职场新人还广泛存在本事恐慌。从学校到职场还存在“最后一公里;的间隔。

让学生胜任第一个岗位,是学校而不是企业的义务。如果不能让学生胜任第一个岗位、实现从学校到职场的无缝对接,便不是及格的职业教育;假如只能让学生到任一个工作岗位,不能多岗迁徙、转岗晋升,实当初职场的可连续发展,便不是高品质的职业教育。职业教育依照职业岗位群与技术业务领域统一性划分专业,专业大类对应工业,专业类对应行业,专业对应职业岗位种别或技术领域,实施的是基于专业的专门人才培养。专业是课程的特定组织方法,课程是人才培养的基础单元,是所有教学运动的中心因素。课程体系是实现人才培养目的的手腕和保障,重构课程体系是面向职场培养技术技巧人才的必定请求。

  构建面向职场的课程体系

职场对职业人的要求不仅是职业能力,职场人的职业发展和社会生涯也不是单纯职业能力所能支撑,职业能力更不是单纯专业教育所能培养出来的。高职教育不能以某一职业岗位能力培养作为教学的全体。买通“最后一公里;,不能仅在毕业前的最后环节发力,还需要对前面九十九公里即人才培养全进程的课程体系进行整体重构。

实现必定的人才培养目标必需构建与之相适应的课程体系。按照培养优良职场人的目标,根据职场人可持续发展的能力和素质要求,面向职场的课程体系包含三类课程:专业课程、通识教育课程和创新创业课程,0123开奖直播现场。这三类课程不是简略的物理叠加,而是充足的化学融会,目标同向、内容互补、互相浸透、彼此支持。专业课程分为三个档次:基础通用课程、专业平台课程和岗位导向课程,以能力培养为主线,发展聚焦、能力递进、素质贯通,实现从宽口径职业领域到专门化就业岗位的体系培养。通识教育旨在战胜单纯专业教育带来的片面性和局限性,领导学生普遍浏览不同常识领域,文理兼修、穿插选课,增进人文素质与迷信素质的融合,使学生人格健全、身心协调、心智饱满、全面发展。立异创业课程全笼罩、成体系,从双创基本课、到专业融入课、到实际实战课,顺次递进、有机连接,使创新创业教育从面向少局部学生的创业实践成为面向全部学生的系统教育,强化学生翻新精力、创新人格和创新创业能力的培养。

掌握面向职场课程体系建设的内在法则

课程体系的建设与实施是一个系统工程,要充分意识其内在规律,兼顾掌握好四对关联。

内与外。课程建设拥有外部适应性和内部适应性,一是对接企业的用人需求,二是满意学生的成长需求。外部适应性和内部适应性并不是相割裂的,而是聚焦到了职场,由于企业用人要合乎职场的人才尺度,学生就业要具备职场需要的知识、能力和素质,所以课程体系构建要面向职场。

通与专。胜任岗位的专门能力与适应职业的通用能力,并不长短此即彼的两极对峙。通用能力之上的岗位专门能力培养,是树立在通用性之上的针对性,是在高原上铸就顶峰,是胜人一筹;脱离通用能力谈岗位能力,只是技能培训,是对教育的功效弱化、矮化、片面化,是在沙漠上建高楼,是误人后辈。无“通;无以成“专;,面向职场的课程体系使学生既存在技能的普适性,又具备胜任岗位的针对性。

稳与变。课程体系承载着人才培养的特定价值取向,是在长期的教育实践中逐步建破和完美的,具有一定的传承性和稳固性。课程建设不能孤立于社会体系而存在,课程是开放的,是“活;的,是有性命力,要对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,及时调剂课程构造,更新课程内容,实时地与外界进行系统交换和能量交流。

教与学。课程系统的建设与实行使传统刚性造就模式变为自主学习型柔性培育模式,对学生与先生的传统学习跟教养行动带来宏大的冲击。新的课程体制把专业、课程、岗位(发展方向)的学习取舍权交给了学生,学生要从被动学习转为自动学习,依据本身学习出发点、认知特色和成长需要,自主构建学习门路。把职业发展的抉择权交给了老师,老师要紧跟技巧发展和市场变更的前沿,根据岗位导向课程建设,老师聚焦方向,逐渐成长为岗位方向范畴的专家。

回归职场才干面向未来,回归职场就是面向将来。高职教育要按照职场的标准、逻辑和要求,挑选和序化课程模块和内容,构建起面向职场的课程体系,培养学生首岗适应、多岗迁移和可持续发展才能。

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